通識比較題攻略
通識探討

通識比較題攻略

不論在通識的學習還是考試中,「比較」也是十分常見的分析技巧。透過比較,我們可以對不同的事物作出更切合實際的評估,同時令事物的特徵被更清晰地呈現。而在面對比較題時,由於我們需要處理至少兩個或以上的「比較項」,因此比較題在考試中往往是以長題目的形式出現,佔分亦較重。

重點一:甚麼時候才需要比較?

有不少同學亦會錯誤地認為,只有在題目中看到「比較」二字時,才需要進行比較,例如「比較新加坡和香港的開心程度,並比較這兩地對生活質素滿意度的模式。」然而,除了這類「明比」的題目外,通識考試中亦有一些「暗比題」需要同學以比較的形式來處理,例如「你是否同意禁止銷售某些產品是保障香港青年人的公共衞生的最佳方法。」除此以外,常見的「暗比題」問法亦有「⋯是否優先於⋯」或「⋯是否最佳方法」等等。

由此可見,是否需要進行比較,不單單取決於問題中是否存在「比較」二字,同學需要細心思考以確定題目的類型及答題要求。

重點二:平衡答題的篇幅

在進行比較時,同學亦十分容易側重在其中一個比較項的描述和闡述之上,未能平衡答題的篇幅。例如在討論「中國是否應該發展經濟先於保護環境時」,部分同學會著眼於「發展經濟」或「保護環境」有何重要之處,卻只以極少量的篇幅解釋為何「次比較項」相對上較不重要。在這種情況下,答題的重點便會由「比較」變為只是著重於某一方的描述,難以獲取高分。因此,進行比較時,需要平衡對各比較項的描述篇幅。

比較題四步曲

第一步:點出比較準則

第二步:指出比較項之間的差異

第三步:闡述各比較項的特點

第四步:歸納比較結果

答題示例

2017 Paper2 Q2b:你是否同意禁止銷售某些產品是保障香港青年人的公共衞生的最佳方法?

第一步:點出比較準則

首先,從措施有效性的角度進行比較及分析。

第二步:指出比較項之間的差異

相比之下,立法的形式較進行教育更能有效地阻止年青人接觸一些有損健康的產品,例如煙草或酒精等等。

第三步:闡述各比較項的特點

透過立法禁止某些產品的銷售,例如法律規定未滿18歲的青少年不能購買香煙,可以確保青少年難以循一般的途徑接觸到有損健康的產品,在公共衞生的議題上給了青年人較大程度的保障。

相較之下,由於青少年或會受媒體和從眾心態影響,因此以教育的形式來讓青少年認識某些產品的危害性,未必能有效地保障他們遠離相關產品。例如即使青少年在學校中了解到酒精對人體的害處,卻仍有可能在朋輩的慫恿下嘗試喝酒。

第四步:歸納比較結果

由此可見,立法的形式較進行教育等其他的方法,能夠更直接有效地杜絕青年人接觸有損健康的產品。因此,從有效性而言,禁止銷售某些產品是保障香港青年人的公共衞生的最佳方法。

注意:答題框架僅供參考,切忌盲目套用。

*上述答題示例參考自《2017年通識教育科評卷參考》